【専門教育科目】

（1）家政学部共通科目では、家政学を学ぶうえで身に付けておくべき基本的な知識と技能を修得するため、以下のように教育課程を編成する。

• 被服、食物、住居、児童、家庭経営の5領域の基本的知識を学び、それらを統合した人間のライフサイクルと福祉の視点から人間生活の構造や基本事項を理解するための科目を配置する。
• 前述の5領域に隣接または基礎となる社会科学?自然科学などの幅広い諸科学の視点と基本的知識を獲得するための科目を配置する。

（2）専門分野をより深く理解し学ぶために、「建築」コースと「デザイン」コースを設ける。また、2年次から人材養成目的をより明確にし、目標達成に向けて学修意欲を喚起するよう、建築コースに「建築分野」と「インテリア分野」を、デザインコースに「プロダクト分野」と「グラフィック分野」を設け、体系的に授業科目を配置する。

（3）生活の中における「ひと」「もの」「空間」「伝達」の基本的な事項を理解するとともに、建築とデザインのふたつの領域に共通して必要となる知識?技能を修得するための科目を、「学科共通専門科目」として配置する。

（4）建築領域における建築?インテリアの知識およびデザイン領域におけるプロダクトデザイン?グラフィックデザインの知識を修得するための科目を、「コース別講義科目」として配置する。

（5）「コース別講義科目」において学んだ個別の知識を、テーマに沿って総合化し生活に還元するとともに、数値としての知識を五感で感じとったうえで理解分析するための科目を、「コース別演習実験科目」として配置する。

（6）「コース別演習実験科目」において、テーマに沿って情報収集力?情報分析力?課題発見力?構想力を総合的に駆使して、建築?インテリア?プロダクト?グラフィックのデザインを提案するための科目を、分野別の基幹となる演習科目として、履修順序を踏まえて段階的に配置する。

（7）知識を学ぶ「講義系科目」、具体的にものに触れて手や身体で学ぶ「実技系科目」、理論や原理を検証し体感的に学ぶ「実験系科目」、講義?実技?実験で学んだ知識をテーマに沿って総合化する「演習系科目」を体系的に配置する。

（1）教育内容の実施にあたっては、その内容に相応しい適切な授業形態を用い、必要に応じてアクティブ?ラーニングの手法を適切に取り入れる。

（2）授業開始後の学修の指針として機能する適切なシラバスを作成し、授業計画に基づいて適切に指導を行う。

（3）シラバスにおいて、事前?事後の学修内容、目安の学修時間を提示し、事前?事後学修を担保する。

（4）レポート等の課題を出す時期と課題の整合性をはかり、期中にフィードバックを行う。

（5）建築分野?インテリア分野?プロダクト分野?グラフィック分野の年次別学科専門教育科目の履修モデルを作成し、これを活用して学修効果を高める。

（6）建築では設計?施工?管理、デザインでは設計?制作?ディレクションをする知識?技術?実践力を身に付けるため、分野別の基幹となる演習科目においては、能動的学修である課題解決型（問題解決型）の授業方法を取り入れる。

（7）「建築＆デサイン総合演習」においては、地域に密着した内容をテーマとして各コースの混成でチームを編成し、デザインをする実践的な授業形態を取り入れる。最終的なアイディアのプレゼンテーションを実施する際は、地域の人を招聘し、第三者の視点を取り入れ振り返りと改善を図る。

（1）各授業科目の到達目標に応じて、求める到達水準を明確化して、その到達状況を適切に評価する。

（2）各授業科目の学修成果の最終的な評価は試験により行う。また、授業科目の内容に応じて、日常的な課題、小テスト、レポート、意欲?態度等を適切に評価する。

（3）1年次において、年度初めのプレイスメントテストと年度末のアチーブメントテストを実施することにより、英語の語学力向上を定量的に評価する。

（4）分野別の基幹となる演習科目においては、履修者が自分自身の優れているところ、努力を必要とするところを明確に理解し、学修態度の指向性を増幅することができるよう、情報収集力?情報分析力?課題発見力?構想力など複数の項目を用いて評価を行う。

（5）分野別の基幹となる演習科目においては、外部の建築家やデザイナーを招聘して講評会を行い、実践的な社会の視点で客観的評価を受ける。

（6）卒業論文?卒業制作においては、発表審査会に外部の建築家やデザイナーを招聘し、客観的評価の結果により表彰を行う。

（7）3年次から4年次の進級については、卒業に必要な124単位のうち84単位以上の単位を修得していることを条件とする。