共立女子大学大学院家政学研究科人間生活学専攻（博士後期課程）は、建学の精神「女性の自立と自活」を基本理念に、高度な知識?技能ならびに客観性?自律性、課題発見?解決力、リーダーシップを備え、家政学研究科が定める所定の要件を満たし、博士論文を提出してその審査および最終試験に合格した者に対して博士後期課程修了を認定し、博士（学術）を授与する。

　共立女子大学大学院家政学研究科人間生活学専攻（博士後期課程）は、ディプロマ?ポリシーに定める資質?能力を育成するために、家政学研究科人間生活学専攻の特性及び専門性に応じた教育課程を提供する。そのために、必要な授業科目を配置し、カリキュラムの体系的学修を可能にするために、カリキュラム?マップ、カリキュラム?ツリー、ナンバリング、履修系統図を用いる。また、課程を通じた研究の成果として提出される博士論文の審査基準を明確に示す。
　教育課程の編成及び授業実施にあたり、教育内容、教育方法、学修成果の評価方針を以下の通り定める。

• 生活主体である人間について、自然科学的および社会科学的?文化的考察を深め、生活を構成する諸領域を総合的に理解するため、人間生活論領域および生活科学領域を設置する。人間生活論領域には身体機能論、生活主体者論、生活文化論を、生活科学領域には食生活素材論、衣生活素材論、食生活計画論、衣生活計画論を組み合わせた教育課程を編成し、2つの領域から卓越した専門知識?能力と共に、幅広い知識を修得する。
• 専門分野の異なる複数の教員のもとで、家政学における学術的な課題を設定し、調査分析に基づく資料作成?プレゼンテーション?ディスカッションにより研究を計画的に進め、その成果を博士論文にまとめる。

• 教育内容の実施にあたっては、対面教育を原則とする。また、その効果について十分に検討した上で、必要に応じ遠隔教育を活用することとする。
• 担当教員が綿密に協議しながら、各教員がカリキュラムに関する共通理解を持ち、それぞれの役割分担と連携体制を明確にして、適切な教育方法により、教育を行う。
• 異なる専門分野の複数の教員が論文作成等の研究指導を行う体制を確保する。
• 学修の指針として機能する適切なシラバスを作成し、授業計画に基づいて適切に指導を行う。
• すべての科目で形成的評価を適切に取り入れ、確実にフィードバックする。
• 教員と学生、学生間のインタラクションを取り入れた教育方法をすべての授業で行う。
• 社会人学生に対しては、申し出により大学院設置基準第14条を適用し、開講曜日?時間を柔軟に調整し授業を展開する。
• 就業、介護、出産?育児等の理由により、標準修業年限で修了することが困難な学生に対しては、申し出により長期の在学期間を計画的に設定する長期履修制度を適用する。

• 各科目で到達目標を具体的に定め、その到達状況を適切に評価する。
• 各科目で単位修得目標を具体的に定め、単位修得の可否を適切に評価する。
• 各科目の学修成果の最終的な評価は、授業科目の内容に応じて、適切に評価する。
• 各科目の評価方法と評価割合を明確に定める。
• 博士論文は、研究テーマの社会的意義、研究手法の妥当性、調査分析結果の信頼性、内容の正確さ、プレゼンテーションスキル等を総合的に評価する。評価にあたり、博士論文中間報告会、博士論文審査会、公聴会を経て合否を決定し、家政学研究科において最終審査を行う。

　共立女子大学大学院家政学研究科人間生活学専攻（博士後期課程）は、ディプロマ?ポリシーに定める人材を育成するため、以下に掲げる資質を備えた人物を受け入れる。
　家政学研究科人間生活学専攻の特性及び専門性に応じた、多面的?総合的な視点による入学者選抜により、多様な能力、適性を持った人材を広く求める。

K.M.さん　人間生活学専攻

これまでに収集した調理におけるCO2発生量などの基礎データをもとに、学校における環境教育と食育に資する教材プログラムを作成しています。このプログラムを使用すれば、調理中の火加減や野菜くずの量を入力するだけで、調理によるCO2発生量がわかるため、調理と環境についての理解が深まり、持続可能な社会への参加意識が高まります。今後はこのソフトウェアの有効性を検証するほか、スマートフォン用のアプリとしてより使いやすいものへと改良していく予定です。