【専門教育科目】

（1）家政学部共通科目では、家政学を学ぶうえで身に付けておくべき基本的な知識と技能を修得するため、以下のように教育課程を編成する。

• 被服、食物、住居、児童、家庭経営の5領域の基本的知識を学び、それらを統合した人間のライフサイクルと福祉の視点から人間生活の構造や基本事項を理解するための科目を配置する。
• 前述の5領域に隣接または基礎となる社会科学?自然科学などの幅広い諸科学の視点と基本的知識を獲得するための科目を配置する。

（2）児童の発達と生活を核とした幅広い専門知識や技能、保育職?教職の使命と責任について学修する科目と、実践力を養うフィールドワーク科目を配置し、自己の将来目指す方向を視野に入れて、総合的?体系的に学修できるように構成する。

（3）家政学や児童学および隣接する諸学問の基礎的かつ最新の研究動向などの知識を得る「講義」科目、児童および児童をめぐる課題やニーズについて適切な対応方法や工夫を思考する「演習」科目、理論と実践を結びつけ、自らの実践への向上を図ることができる「実習?実験」科目を体系的に配置する。

（4）初年次において「児童学基礎演習」を必修科目として配置し、自己の学修課題を明確化し、実践と理論を結びつけながら子どもを尊重する態度と保育職?教職に対する実践への糸口を見出し、自らの将来への主体的な学修計画を育む。

（5）専門的知識を修得し、子どもを尊重する態度と保育職?教職の役割と責任について理解するために、「教育と保育」「発達と臨床」「生活と文化」「福祉と共生」の4つの柱からカリキュラムを構成し、基礎から発展までバランスよく体系的に学び、理論的な構成力を身に付けることができるように編成する。

（6）4年次において児童学の学びの集大成として「卒業研究」を必修科目として配置し、子どもを尊重する子ども観や個に応じた支援?指導ができる技能及び保育職?教職への使命感と責任感を基軸として自己の学びを総括し、諸課題を解決していく能力と実践的態度を身に付けることができるようにする。

（1）教育内容の実施にあたっては、その内容に相応しい適切な授業形態を用い、必要に応じてアクティブ?ラーニングの手法を適切に取り入れる。

（2）授業開始後の学修の指針として機能する適切なシラバスを作成し、授業計画に基づいて適切に指導を行う。

（3）シラバスにおいて、事前?事後の学修内容、目安の学修時間を提示し、事前?事後学修を担保する。

（4）レポート等の課題を出す時期と課題の整合性をはかり、期中にフィードバックを行う。

（5）討論や発表などを含むアクティブ?ラーニングを通して、主体的な自己学修能力を育み、専門的な知識や技能を深化させる。

（6）保育?教育実習と演習?インターンシップとを連動させた体験的学修としてのフィールドワークを各年次に取り入れる。

（1）各授業科目の到達目標に応じて、求める到達水準を明確化して、その到達状況を適切に評価する。

（2）各授業科目の学修成果の最終的な評価は試験により行う。また、授業科目の内容に応じて、日常的な課題、小テスト、レポート、意欲?態度等を適切に評価する。

（3）1年次において、年度初めのプレイスメントテストと年度末のアチーブメントテストを実施することにより、英語の語学力向上を定量的に評価する。

（4）講義科目においては、専門的な知識や保育職?教職への役割や責任などへの理解、保育職?教職における具体的な技能と工夫及び討論や発表などを含めた主体的な学修への態度をもって評価する。

（5）演習科目および実習?実験習科目においては、専門的な知識の習得や討論や発表などを含めた主体的な学修への態度に加え、事象への対応の仕方や理論的な実証及び事後の省察と改善への手立てなどに関する実践的な態度について評価する。

（6）卒業研究においては、保育?教育現場で生じている諸課題に対する研究への意欲と着眼点の独自性や先行研究の十分な吟味、研究上の倫理性を踏まえた実証や論考の過程及び論述の適切性、口頭発表における試問をもって総合的に評価する。

（7）3年次から4年次の進級については、卒業に必要な124単位のうち84単位以上の単位を修得していることを条件とする。